Приветствую Вас!

Уважаемые студенты, приветствую Вас в моем блоге!

На верхней панели расположены темы, нажав на которые, вы увидите, как теоретический материал, так практическое задание. Вопросы можете задавать в комментариях или в социальных сетях:
https://vk.com/id89609864
можно писать на почту:
sakhno456@mail.ru

Бесплатная олимпиада по русскому языку https://infourok.ru/konkurs

Правила!

 для очного отделения:

1. Задания выполняем в Word;

2. Отправляем все задания старосте, а староста высылает мне! 

для заочного отделения:

1. Задания отправляем на почту;

2. В теме пишем Фамилию и группу!

3. Все задания высылаем в одном письме!

Практическая работа № 9 Речевые ошибки

Практическая работа № 9

Речевые ошибки

Цель работы: Речевое самосовершенствование, формирование навыков точного употребления слов с учётом их значение и контекста.

Задачи: 1. Развитие способности анализировать речь с точки зрения соблюдения лексической нормы.

2. Расширение представлений студентов о лексическом значении слов

3. Обучение правильному и рациональному пользованию толковым и другими словарями и справочниками

Оборудование: 1. Толковый словарь русского языка. 2.Словарь иностранных слов. 3.Раздаточный материал: "Речевые ошибки"

Ход работы:

1. Соотнесите правило и пример. Объясните свой выбор, создав третью колонку в таблице.

Правило	Пример
Употребление слова в несвойственном ему значении	Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.
Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов	Таким людям всегда удается объегорить других.
Неудачное употребление местоимений	У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов	По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом	В таких случаях я взглядываю в словарь.
Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте	Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Нарушение лексической сочетаемости	Автор использует художественные особенности.
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм	Молодой юноша
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Неоправданное повторение слова	Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Бедность и однообразие синтаксических конструкций	Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Употребление лишних слов, лексическая избыточность	Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.

2. Сделайте вывод.

Практическая работа № 7 Морфологическая норма

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

Морфологическая норма

Цель работы: отработать навыки правильного образования слов различных частей речи.

Оборудование: 1. Справочные материалы; 2. Раздаточный материал «Морфологическая норма».

Ход работы:

1. Выполнить задания:

1.1 Определите род имен существительных.

Авеню, барокко, болеро, амплуа, бюро, визави, резюме, конферансье, салями, хинди, фламинго, гуашь, тюль.

1.2.Исправьте речевые ошибки.

1. У стены стоит черная рояль.

2. На ужин мы приготовили жареную картофель.

3. По обоим сторонам дороги росли высокие деревья.

6. В зале сидит компетентный жюри.

7. Мама чисто убрала в комнате, на окна повесила красивую тюль.

1.3. Исправьте речевые ошибки.

1. Сейчас диктор подтвердил о том, что шайбу забил Фирсов.

2. Что можно комментировать о таком ударе?

3. Сегодня погода благоприятствует для хорошего темпа лыжных гонок.

4. На конференции состоялся обмен мнений.

5. Выводы комиссии противоречат с мнением коллектива лаборатории.

6. Нам остается позавидовать о том, что у вас есть такой музей.

7. Эта песня доставила для меня большое удовольствие.

8. Большая группа ученых была удостоена правительственными наградами.

9. Солдаты, полные жгучей ненавистью к врагу, сражались мужественно.

10. Большая сила воли присуща для этого героя.

1.4.Раскройте скобки.

1. Мать велела мне купить несколько (простыни). 2. Я не нашла в магазинах ни (апельсины), ни (мандарины), ни (баклажаны), зато купила два (килограммы) (помидоры) и один (килограммы) яблоки. 3. В углу стояло несколько (кочерга). 4. Рим пал от нашествия (варвары). 5. Сегодня мне нужно забрать братишку из (ясли).

1.5.От данных существительных образуйте форму именительного падежа мн.ч. Укажите возможные варианты.

Аптекарь, архитектор, китель, лифтер, выпуск, окорок, мастер, месяц, омут, профиль, рекрут, табель, цех, шомпол, шеф-повар, штуцер, стог, приговор, рапорт, номер.

1.6.Исправьте ошибки в образовании формы слова.

1. Человек с тысячами лиц. 2. Этот процесс длится 22 суток. 3. Это случилось в тысячу девятьсот тридцать пятом году. 4. Космонавты провели на орбите 133 сутки и ночи. 5. В детский сад было закуплено 32 саней. 6. Около четырех тысяч пятистах восьмидесяти двух человек приняли участие в опросе. 7. Семь одного не ждут. 8. Обоим девочкам было предложено участвовать в конкурсе. 9. У него осталось менее двухсот тысячи пять рублей. 10. Меньше семьдесят рублей тебе хватит на эту покупку.

1.7.Определите, к какой части речи относятся выделенные слова.

1) Пусть говорят: любовь крылата, — Смерть окрыленнее стократ (А. Ахматова). 2)  Ужель та самая Татьяна? (А. Пушкин). 3) А если бы он был казак, то где бы он достал такое платье и такой вид графский (Н. Гоголь). 4) Присутствующие, все, сколько их ни было за столом, онемели от внимания и не отрывали глаз от некогда бывших друзей (Н.Гоголь).

1.8.Образуйте формы 1 лица ед.ч. настоящего времени от глаголов.

Галдеть, удастся, кричать, говорить, смеяться, делать.

2. Сделать вывод.

Практическое занятие № 6 Диагностика литературных способностей.

Практическое занятие № 6

Диагностика литературных способностей.

Цель занятия – приобретение навыков формулировки темы, основной мысли и идеи текста.

Формулировка темы и основной мысли – умение риторического характера, формулировка идеи – умение литературоведческого характера.

Задание.

1. Передать первое ассоциативное впечатление от прослушанного текста любым способом (нарисовать, написать и т.д.).

2. Определить тему, основную мысль и идею текста.

Примечание:

1. Обратить внимание на то, что текст воспринимается исключительно на слух и читается всего 2 раза: первый раз – перед выполнением 1-го (творческого) задания, второй раз – перед выполнением 2-го задания.

2. При выполнении 1-го задания необходимо не пересказывать текст, а излагать свои ассоциации.

3. Название данной новеллы не называется, чтобы студенты смогли сами определить тему текста.

Таблица 1.

ХУДОЖНИКИ	АНАЛИТИКИ	ФИКСАТОРЫ	АКЦЕНТОРЫ
преобладание художественных образов, зрительных картинок. Это целостное, личностное, эстетически развитое, творческое восприятие; встречается редко. (катарсис)	состредоточивание на том, как они воспринимают текст. В конце выдают общий вывод. Здесь включается мышление, но душа и сердце не задето. (мышление, анализ)	всё упорно фиксируют (через синонимы). Здесь просто констатируется то, что происходит, но не анализируется. Самый распространенный тип восприятия. (простая ориентировка в тексте)	акцент ставится на личном восприятии, нет связи с текстом. (частичное слышание себя, своей реакции на текст)
Если человек видит картинку, то может работать продуктивно. Он может переносить реалии в данный текст совершенно свободно – и это очень хорошо – вдвигает себя в картинку и описывает ее с точки зрения «Я вижу, я слышу, я чувствую».	Если человек сначала выдал свои впечатления, затем спокойно пересказал данный текст – это нормально, хорошо.	Если человек все упорно фиксирует – это не плохо, но бедновато.	Если человек замыкается только на личностном – это плохо, ибо текст для него становится несамоценен, человек подавляет текст.

Практическое задание

Внимательно прослушайте текст. После первого прочтения передайте свои ассоциации от услышанного любым способом, после второго прочтения сформулируйте тему, основную мысль и идею текста:

В О З В Р А Щ Е Н И Е

Я вернулся, я вошел в прихожую и оглядываюсь назад. Это старый двор моего отца. Посередине лужа. Какая-то старая, непригодная утварь, сваленная в кучу, преграждает дорогу к чердачной лестнице. Кошка сидит на перилах. Рваный платок, когда-то во время игры обмотанный вокруг столба, полощется на ветру. Кто встретит меня? Кто ждет за дверью кухни? Из трубы вьется дым, варится кофе к ужину. Родное ли все это для тебя, чувствуешь ли ты себя дома? Я не знаю, я в большой нерешительности. Это дом моего отца, но предметы стоят холодно и отдельно друг от друга, словно каждый из них занят своими собственными делами, о которых я то ли позабыл, то ли не знал никогда. Чем я могу им помочь, что я им, пусть я даже сын своего отца, старого фермера. И я не решаюсь постучать в дверь кухни, я только слушаю издалека, стоя слушаю издалека, чтобы меня не застали врасплох как подслушивающего. И поскольку я слушаю издалека, я ничего не могу услышать, слышу только слабый бой часов или мне кажется, что слышу, а он доносится ко мне из детских дней. Что происходит там, на кухне, это тайна сидящих там, которую они хранят от меня. Чем дольше ты медлишь перед дверью, тем все более чужим ты становишься. Что было бы, если кто-нибудь открыл сейчас дверь и спросил меня о чем-либо? Разве я тогда не был бы сам похож на того, кто хочет сохранить тайну?

Франц КАФКА

2. Вывод.

Практическая работа №11 Тема: Логические законы.

Практическая работа №11

Тема: Логические законы.

Цели: Приобретение навыков в решении логических заданий различными методами.

Задачи: развитие основ логического мышления, формирование навыков аргументированно высказывать и доказывать свое мнение.

Оборудование: материалы лекции.

Закон тождества

1. Нарушен ли закон тождества в следующих парах суждений?

а) Водитель автомобиля совершил аварию. — Причина ава-

рии заключается в действиях водителя автомобиля.

б) Завтра будет дождь и холод. — Завтра будет холодно и

дождливо.

в) Неверно, что этот треугольник равнобедренный и пря-

моугольный. — Этот треугольник не равнобедренный и он не

прямоугольный.

2. Сохранят ли тождество суждения, если выделенное в дан-

ном суждении понятие заменить понятием, заключенным в скоб-

ках?

а) Преступник, скрываясь от преследования, свернул в

безлюдный переулок (пустынный, глухой).

б) В поселке Игнатьево преступник был задержан (арес-

тован, взят).

в) При обсуждении вопроса выявились различные точки

зрения (мнения, взгляды, суждения).

3. Соблюдается ли закон тождества при ответах на следую-

щие вопросы?

а) Какова Ваша специальность? — Я аспирант.

б) В чем состоит практическое значение логики? — Логика

изучает правильность мыслей.

в) Каково практическое значение логики? — Знание логики

помогает избежать ошибок в рассуждениях.

4. Определите, в чем сущность нарушения требований зако-

на тождества, которые имеются в следующих примерах?

а) Два мальчика перешли речку вброд. На берегу один из

них сказал другому: «Ты-то весь мокрый, а я даже штаны не

замочил». «Тебе не привыкать, — ехидно заметил тот, — ты

всегда из воды сухим выходишь».

б) На практических занятиях студент, обращаясь к препо-

давателю, спросил: «Можно ли наказывать человека за то, что

он не сделал?» «Нет, конечно», — последовал ответ. «Тогда,

пожалуйста, не наказывайте и меня, — говорит студент. — Я

сегодня не сделал домашнего задания».

в) Один студент сказал товарищу:

— Купи сто апельсинов. Я один съем.

— Не съешь.

Они поспорили. Товарищ купил сто апельсинов. Студент

взял один апельсин и съел.

5. Сделайте выводы.